Сталкиваясь с жизненными трудностями, не умея решить какую-либо жизненную проблему, невольно ищу ответ на вопрос: «Почему?» и обращаю свой взор в детство. Воспитываясь в семье одна, я научилась находить для себя увлечения, занимаясь самообразованием , умея находить интересное и полезное в любом начинании. Улица меня не тянула. В школе отдавалась полностью учению и внеклассной работе, радуя учителей. Запоем читала классику, верила в высокие идеалы, училась видеть в жизни только хорошее и расстраивалась, познавая первые разочарования.  Чтобы понять, что не так и в чем причина, начала искать подобные мне примеры в жизни и узнала печальный факт: как правило, дети, примерные и послушные, бывшие отличники, оказываются неприспособленными к суровым условиям существования мира, где, к сожалению, не всё идеально. И виноваты в такой неприспособленности не только родители, требующие от своих детей послушания и повиновения, но и учителя, вся образовательная система.

    Та модель образования, при которой мы учились, зародилась в период расцвета промышленной революции. В ее основу легла стандартизация, абсолютно не учитывающая индивидуальность каждого ребенка, его способности и биоритмы, которые, как известно, у всех разные. Сейчас все дети сортируются по дате производства и все они должны подчиняться жесткому графику – «от звонка до звонка». При этом всех загоняют в жесткие рамки образовательной программы.

     Кто-то возразит, сейчас в школах работают психологи. Но давайте будем честны, а что меняется? Тесты тоже очень усредненные. Профильные классы позволяют развивать способности детей к естественным или гуманитарным наукам, но это не развивает ребенка, а наоборот, ограничивает его возможности.

       В теории это выглядит привлекательно, но на практике приводит к деградации изначально талантливых и умных детей. И интерес к обучению в школе падает только потому, что дети чувствуют и осознают, что школа «тормозит» их развитие. Они прямо говорят, что им неинтересно и скучно в школе. И это объяснимо, ведь образовательная программа негибкая, статичная и не учитывает тенденций развития современной науки и техники, социальных процессов и жизненных потребностей.

    В итоге мы выходим в жизнь  узкими специалистами, как слепые котята, абсолютно не готовые к взрослой жизни в динамичном, быстро меняющемся мире. Кроме тех знаний, жизненно необходимых нам, чтобы получать заработную плату, мы не в состоянии усвоить новые из-за хронической усталости, нехватки времени и статичности обывательского образа жизни. Задержи нашим учителям зарплату сегодня – и они завтра пойдут с протянутой рукой, т.к. ничего, кроме как учить детей, они не умеют.

     Да, мы добились того, что к семи годам дети уже умеют читать и считать. Чем же они занимаются в течение 11 лет в школе? За 2 года они совершенствуют владение навыками чтения, письма и счета, а потом тратят время на пустую теорию, которая в 80 % не нужна по жизни.

        Те же, кто пошел вслепую получать высшее образование (под давлением родителей или руководствуясь личной фантазией) получают в течение пяти лет специальность (зачастую мало связанную с потребностями рынка труда), выходят из вуза с дипломом, гордые за себя… И лишь спустя некоторое время осознают, что высшее образование – это не пропуск в жизнь, а лишь «корочка», которая в конечном итоге мало помогает в получении высокооплачиваемой работы. Более того, полученное высшее образование давало теорию, малосвязанную с профессиональными навыками, требуемых от специалиста. В результате, после пяти лет высшего образования нужно все начинать с нуля. В чем же смысл такого образования, которое ничего не дает для жизни? Теория это хорошо, но нельзя же теоретизировать все.

    Есть ещё одна проблема, характерная в любое время, - это стремление к подавлению эмоционального восприятия мира. Ведь мало кому интересно, что интересует школьника на самом деле. Среди нас есть учителя, которые по старинке пользуются так полюбившимся  авторитарным методом преподавания. Ведь куда проще сказать так, как думал Достоевский или, к примеру, Тургенев, чем попасть впросак от ошеломляющего ответа ученика, находящего одобрение в классе. Послушные, прилежные ученики, понимая субъективный подход в обучении, часто высказывают не свои мысли, а мысли, которые ожидает услышать учитель.  А ведь если узнать их истинное мнение, то эффективность обучения можно повысить в разы. Если человек ощущает себя здесь и сейчас, когда его чувства работают на пределе возможностей, и он испытывает подлинный интерес от изучаемых предметов, от погружения в настоящее, от самой жизни, то и отношение к изучаемому будет другим. Таким образом, ребенок будет развивать свои творческие способности, учиться их применять на практике, тренировать гибкость ума.

         Понимая все эти перегибы и недостатки в системе образования, я всё-таки выбрала эту профессию вовсе не с целью спасти мир, а благодаря моему учителю русского языка и литературы. Дарить людям капельку своей душевной теплоты, учить хорошему и светлому – нравственное кредо, которое я переняла от неё. И можно много пенять на систему образования, но Россия всегда держалась на рабочем  человеке, а школа -  на Учителе. Ведь основной формой обучения остается урок, и каким он должен быть -  дело его рук и мысли.

       Пережив на собственном примере все плюсы и минусы образования, мне хочется избавить современных школьников от ошибок моих учителей и  откорректировать свою методику работы в соответствии с велением времени. Сегодня, к сожалению, проблем не стало меньше, к перечисленным прибавились новые.

   Так, в последние годы возникла еще одна проблема: компьютеризация образования имеет не только положительные, но и отрицательные результаты - ученики, «общаясь» с машиной, не имеют навыков общения с людьми, при «живом» контакте они теряются, поэтому, на мой взгляд, мои уроки должны быть не только уроками нравственности, но и уроками этики.

    На мой взгляд, настоящий, т.е. не сиюминутный, а на долгие годы жизни, результат будет тогда, когда на уроках будет уделяться внимание философским, политическим, этическим, психологическим вопросам, логично напрашивающимся текстом художественного произведения.

    «...Современный человек превратился в сверхзанятое, неспособное сосредоточиться существо, современный человек потерял духовную независимость и стал жертвой поверхностных суждений, неверных оценок исторических фактов и событий... ужасного оскудения человеческих чувств...

     Мы должны обновить свое мышление и с его помощью вернуться к мировоззрению, заключающему в себе идеалы истинной культуры», – пишет А. Швейцер.

      Кстати, о духовности… Причину в своих жизненных трудностях я вижу и в тех высоких нравственных идеалах, вынесенных из классической литературы, и идеях добра и справедливости, которые нес нам учитель. Однако, как ни горько это признать, жизнь диктовала иные законы. Школа и дом – это был один мир, а всё, что находилось за их стенами -  представилось совсем другим. И очень долго и болезненно приходилось привыкать жить без «розовых очков», страдая от несоответствия своих представлений о мире. Нет, я не отказалась от воспитательной цели на своих уроках, отличающей уроки литературы от всех остальных научных дисциплин: духовно-нравственное воспитание – основа основ моих уроков. Где, как не здесь, мы учимся быть людьми? Но нельзя отрывать один мир от другого, нельзя одно делать щитом, а другое – орудием. Мы должны быть готовыми принять этот мир таким, какой он есть, без лишней идеализации, и жить в нем, бороться и делать его лучше.

     В подтверждение своей мысли хочется привести советы выдающегося американского бизнесмена, основателя корпорации Microsoft Била Гейтса, которые он озвучил на своём семинаре в одной из школ:

 

1. Жизнь несправедлива – привыкните к этому! У многих людей есть такая вредная привычка постоянно уповать на несправедливость. А кто сказал, что всё должно быть иначе? Гораздо проще будет идти по жизни, приняв за правило отсутствие оной. Да и потом: а судьи кто? Кто решает, что справедливо, а что нет?

 

2. Миру наплевать на вашу самооценку. Жизнь будет требовать от Вас закончить дело ДО того, как Вы почувствуете себя уверенно . Мир ждёт от тебя действий. И любому человеку когда-то пришлось начинать всё с нуля, не чувствуя при этом особой уверенности.

 

3. Вы считаете, что учитель слишком требователен? Вы ещё не видели вашего босса ! В отличие от первого, карьера второго напрямую зависит от ваших действий. А ваш учитель просто хотел вас чему-нибудь научить.

 

4. Умный человек не боится никакой работы, он делает её, получает опыт и стремится к чему-то большему.

 

5. Если вы сели в лужу, это не вина ваших родителей, не хнычьте, учитесь на ошибках . Ваши родители и так сделали для вас очень много, вряд ли вы когда-нибудь сможете им это возместить. Ваши ошибки – это ваши ошибки. Их не нужно бояться – на них нужно учиться.

 

6. Ваша школа, может быть, и покончила с делением на лидеров и неудачников, но жизнь НЕТ. В некоторых школах не ставят плохих оценок и дают вам столько попыток, сколько вам требуется для правильного ответа. Это не имеет НИЧЕГО общего с реальной жизнью.

 

    Этим правилам никогда не научат в школе, где излишняя политкорректность и каждодневно внушаемый оптимизм формируют оторванное от реальности мнение:

Наши дети мудрее нас и умнее. Так может быть к ним обратиться с вопросом, каким должно быть образование будущего?